| Universität Liechtenstein

Selbstkompetenz

Die Studierenden sind befähigt aus dem vorgegebenen Material Zusammenhänge und/oder Differen-zen, Tendenzen, Grundhaltungen sowie gestaltungstheoretisch relevante Kriterien zu erkennen und zu verbalisieren.
Die Studierenden verstehen Architekturtheorie als Teil eines kulturhistorischen Prozesses, der von je-der Epoche und Generation neu interpretiert und gestaltet wird.
Die Studierenden sind befähigt einen kritischen Text zu strukturieren und zu verfassen und die gewonnenen Kenntnisse mithilfe von Fachliteratur selbstständig zu vertiefen.
Die Studierenden verstehen Architekturtheorie als Teil eines kulturhistorischen Prozesses, der von je-der Epoche und Generation neu interpretiert und gestaltet wird und auch abhängig von Entwicklungen in architekturverwandten Disziplinen sein kann.
Die Studierenden wissen, was Themen, Ideen und Positionen in der Architektur sind und können sie kritisch analysieren und argumentieren.
Die Studierenden entwickeln eine eigene motivierte Position und Haltung zur Architektur.

Sozialkompetenz

Die Studierenden sind befähigt in Gruppen zu recherchieren, vertiefen und präsentieren.

Methodenkompetenz

Die Studierenden verfassen strukturierte Vorlesungsnotizen und ordnen die gewonnen Kenntnisse mit Hilfe von Fachliteratur selbständig
Die Studierenden lernen wissenschaftlich zu recherchieren und Wissen zu verknüpfen. Sie entwickeln durch das Lesen und Schreiben von Texten ein Mittel zur Gedankenklärung.

Fachkompetenz

Die Studierenden verfügen über einen Einblick in die grundlegenden Kenntnisse aus der Architektur-theorie.
Die Studierenden können theorierelevante Texte kritisch lesen.
Die Studierenden können über die Besprechung architekturtheoretischer Begriffe inhaltliche Zusam-menhänge schaffen.
Die Studierenden haben die Fähigkeit, das eigene Schaffen im kulturellen und politischen Kontext zu si-tuieren.
Die Studierenden verfügen über ein architekturtheoretisches Vokabular zur Einordnung von Werken in den zeitlichen und ideengeschichtlichen Kontext.

Selbstkompetenz

Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.
Die Studierenden lernen aus der gemachten Erfahrung und sind fähig sich kreativ neues Wissen zu erschliessen.

Sozialkompetenz

Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.
Sie beurteilen die eigene Leistung sowie die Leistung anderer.
Die Studierenden arbeiten in Gruppen an der gleichen Aufgabenstellung.
Die Studierenden können ihren Standpunkt in einem gesellschaftlichen Kontext einbetten

Methodenkompetenz

Die Studierenden erarbeiten die gestellten Aufgaben unter Anleitung und setzen sie individuell um.
Sie führen eine eigenständige Literaturrecherche durch und organisieren die Informationen zu den einzelnen Fragestellungen.
Sie erkennen situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte und wenden das in den theoretischen Vorlesungen erlernte Wissen an.
Sie kommunizieren die Komplexität ihrer Projektarbeit am Computer, in Planform und Modell sowie in Sprache und Schrift verständlich.
Sie sind fähig interdisziplinär und fächerübergreifend zu denken und zu handeln.
Sie bewerten die Leistung von anderen Studierenden und ordnen die eigene Leistung ein.

Selbstkompetenz

organisieren ihren Forschungsprozess (Literatursuche, Sichten, Ordnen, Schreiben)
können sich in Phasen der Überforderung auf die wesentlichen nächsten Schritte konzentrieren.

Sozialkompetenz

vermitteln anderen Studierenden die wesentlichen Punkte ihres Thesisprojekts
geben Feedback und unterstützen damit andere Studierende bei deren Exposé-Entwicklung
nehmen kritisch Stellung zu anderen Arbeiten, ohne dabei abwertend zu agieren.

Methodenkompetenz

wählen für ihr Thesisprojekt passende Methoden aus und rechtfertigen diese Auswahl
führen eine gezielte Literaturrecherche zur Untermauerung ihres Forschungsvorhabens durch
formulieren ein Exposé, in dem das Forschungsvorhaben beschrieben und begründet wird
halten sich bei der Erstellung des Exposés an die vorgegebenen wissenschaftlichen Standards
integrieren widersprüchliche Rückmeldungen in die Entwicklung ihrer Arbeit